كيف تتحول التربية والتعليم إلى فعل سيادي للدفاع عن المكتسبات في  الصحراء المغربية؟

بقلم: د. محمد السنوسي..

في عالم يتشكّل على إيقاع التحوّلات الجيوسياسية المتسارعة، لم تعد السياسة الخارجية مجرّد أداء بروتوكولي يُمارَس في دهاليز المؤتمرات أو قاعات التفاوض، بل تحوّلت إلى ذراع استراتيجية في معركة الدفاع عن بقاء الدولة ومصالحها العليا. في بيئة دولية لا تتسامح مع التردد، ولا تمنح وزناً إلا لمن يمتلك القوة والمنعة، تصبح السياسة الخارجية مرآة حقيقية لمستوى السيادة الداخلية. وتتضاعف أهمية هذه الحقيقة حين يتعلق الأمر بقضية مصيرية مثل الصحراء المغربية، التي لم تعد مجرد ملف دبلوماسي أو نزاع حدودي، بل أصبحت محكًّا لقياس مدى قدرة المغرب على تجسيد مفهوم الاستقلالية الاستراتيجية، لا كشعار، بل كعقيدة وطنية متكاملة.

الخطأ الأكثر فداحة، الذي ترتكبه بعض المقاربات الرسمية أو التحليلات السطحية، هو اختزال الاستقلالية الاستراتيجية في بُعد خارجي محض، أو اعتبارها مسألة تقنية تُدار من مكاتب وزراء الخارجية. الحقيقة أعمق: لا وجود لقرار سيادي خارجي دون بنية سيادية داخلية صلبة. فالدبلوماسية القوية لا تُبنى على الخطابات، بل على تعليم محرِّر، واقتصاد منتج، وإعلام هادف، ودفاع وطني مستقل. الدول التي لا تُنتج وعيها، ولا تحمي اقتصادها، ولا تزرع في مواطنيها ثقة معرفية بهويتهم وشرعيتهم، تبقى رهينة للضغوط، حتى وإن رفعت شعارات الاستقلال.

في هذا الإطار، تبرز قضية الصحراء المغربية كاختبار شامل لقدرتنا على بناء دولة ذات سيادة فعلية، لا رمزية. الصحراء اليوم ليست فقط معركة حدود، بل معركة وعي، ومعركة سرد، ومعركة تموقع استراتيجي في العالم. وهي لن تُربَح فقط في أروقة مجلس الأمن، بل ستُربَح في المدرسة المغربية، في الجامعة، في نشرات الأخبار، وفي مستوى فهم المواطن المغربي لتاريخ بلاده ومصالحها الحيوية. الاستثمار في هذه الجبهة الداخلية لم يعد خيارًا، بل شرطًا مسبقًا لأي تموقع خارجي مؤثر.

إن بناء استقلالية استراتيجية حقيقية يتطلب اليوم تغييرًا في منطق التفكير: الانتقال من إدارة الأزمة إلى هندسة النفوذ، من ردّ الفعل إلى بناء المبادرة، من الدبلوماسية الدفاعية إلى دبلوماسية الفعل الواثق. والمغرب، إذا أراد أن يخرج من دائرة المطالبة إلى دائرة الفرض، مطالب بأن يُشيّد عمقه السيادي عبر منظومة معرفية متماسكة، وتربية تُعيد بناء علاقة الأجيال بتاريخهم ووطنهم، واقتصاد منتج ومستقل، وإعلام لا يكتفي بمجاراة الخطاب الخارجي، بل يُنتج مضامين سيادية تستبطن روح الوطن، ومنظومة دفاع وطني تمتلك كل مقومات المعرفة والقوة.

بهذه الأدوات، فقط، ننتقل من الحديث عن السيادة إلى ممارستها. ومن التفاعل مع المحيط إلى التأثير فيه. ومن الدفاع عن الصحراء المغربية إلى إعادة تعريف موقع المغرب في معادلات الإقليم والعالم.

“من اختراق الأرض إلى اختراق الوعي : معركة السيادة تبدأ من العقل المغربي“

من موقع الصدمة الاستراتيجية، لا من رفاهية التنظير، نقول إن تحليل الواقع المغربي في علاقته بالسيادة يقتضي الذهاب إلى الجذور، لا الاكتفاء بالفروع. فمن السهل الحديث عن السياسة الخارجية بوصفها أداة لحماية المصالح، أو تمجيد الإنجازات الدبلوماسية في المحافل الدولية، لكن الأصعب والأعمق هو تفكيك المعضلة التي تظل خفية: هل تمتلك الدولة فعلاً البنية الذهنية اللازمة لصياغة قرار خارجي مستقل، يستند إلى وعي جمعي صلب؟ هذا هو جوهر المعادلة.

أول محددات السيادة الوطنية، وأكثرها إهمالًا في النقاشات التقليدية، هو التربية والتعليم. دولة لا تنتج مواطنًا حرّ الفكر، واسع الأفق، متمكنًا من أدوات المعرفة الحديثة، لا يمكن أن تنتج نخبًا استراتيجية قادرة على التفكير في السيادة بمعناها العميق. كيف يمكننا الحديث عن استقلالية خارجية، إذا كان الفكر الداخلي تابعًا، والتعليم جامدًا، والمجتمع غير قادر على تحليل التحولات الدولية بلغة المصالح لا العواطف؟ إن السيادة تبدأ من العقل، وكل اختراق لسيادة الوعي هو تمهيد لاختراق للسيادة الوطنية في السياسة والاقتصاد. لا يمكن لدولة تستورد مناهجها التعليمية ومفاهيمها الفكرية أن تدافع عن قرارها الاستراتيجي بثقة.

السيادة، كما نراها، لا تُبنى في وزارات الخارجية أو على منصات المؤتمرات، بل تبدأ في أبسط مكان: الفصل الدراسي. فالمدرسة ليست فقط مؤسسة للتلقين، بل هي مصنع الوعي الأول، والخط الدفاعي الأهم أمام أي محاولة لاختراق سيادة الدولة. وعندما نتحدث عن تعزيز السيادة في قضية محورية مثل الصحراء المغربية، فإن أول ما يجب مساءلته ليس فقط أداء الدبلوماسي أو مواقف الدول، بل منظومتنا التعليمية. لأن المواطن الذي لا يعرف رواية بلاده، لا يستطيع الدفاع عنها. والطالب الذي لم يتعلم فهم التحولات الجيوسياسية، سيبقى عرضة لأي خطاب تشكيكي مهما بدا هشًا.

ان تحليل هذه المفارقة القاتلة: كيف نطلب من جيل أن يتشبث بوحدة الوطن، في حين نُدرّسه مناهج تائهة لا تمنحه مفاتيح الفهم التاريخي أو أدوات القراءة الجيوسياسية؟ كيف نحفزه للدفاع عن الصحراء المغربية، ونحن نغذيه بسرديات ممسوخة، ونمنعه من تكوين خريطة ذهنية واضحة عن موقعه في معركة وجود؟ المعركة ليست فقط على الأرض، بل داخل الوعي.

ومن هنا، تنبع فكرة “التفكير خارج الصندوق” التي نتمسك بها. السيادة لم تعد فقط شأنًا سياسيًا أو عسكريًا، بل أصبحت معركة على الإدراك، على الفهم، على الطريقة التي يُصاغ بها وعي المواطن. اختراق السيادة لم يعد يحتاج إلى دبابات، ولا إلى قرارات في مجلس الأمن، بل يحدث كل يوم، من خلال مفاهيم مغلوطة، ونماذج فكرية جاهزة، تُستهلك دون تمحيص، فتُربك المواطن وتُفرغ الانتماء من محتواه. والنتيجة: مواطن بلا بوصلة، وقرار استراتيجي هش، قابل للاختراق من الداخل قبل الخارج.

هنا، تتحول المدرسة إلى مؤسسة أمن وطني، ويتحول التعليم إلى فعل سيادي. وعليه أصبح اليوم من اولويات منظومتنا التعليمية، إحداث مراكز سيادة معرفية داخل الجامعات، يكون دورها تطوير مناهج تستلهم عمق الصراع، وتحصن الوعي، وتبني عقلًا مغربيًا قادرًا على مقاومة التشويش المعلوماتي، وعلى إعادة رواية قضاياه، وفي مقدمتها قضية الصحراء، من منطق استراتيجي لا دفاعي، ومن لغة المبادرة لا التبرير.

ومن المفارقات المؤلمة التي تفرض التوقف عندها، أن العديد من الدول التي تناهض مصالح المغرب في قضيته العادلة، لا تملك في واقع الأمر أي سند تاريخي أو مرجعية استراتيجية متماسكة. كل ما تسوّقه في منظوماتها التربوية هو مجرد سرديات هشة ومفاهيم عامة، تُفصّل وفق مصالحها الظرفية وهواجسها الجيوسياسية. ومع ذلك، فإنها تحرص على غرسها في عقول أجيالها بثقة وعناد.

أما نحن، ورغم امتلاكنا للحجة التاريخية والمشروعية القانونية، فلا نزال نُقصّر في نقل هذه الرواية لطلابنا وأبناء وطننا. فلا يكفي أن تكون لدينا الحقيقة، بل لا بد أن نمتلك القوة الناعمة لترسيخها في الوعي الجمعي. لقد بات من الأولويات الملحة أن نُكوِّن أجيالًا تعرف من أين تنحدر، ولماذا تدافع، وكيف تُفكك السرديات الموجهة ضد وطنها.

فلا يمكن أن نترك أبناءنا عرضة للاجتهادات الفردية أو التقلبات الإعلامية، لأننا إن لم نبنِ هذا الوعي بأنفسنا، فإن غيرنا سيبنيه ضدنا. فالتاريخ، حين لا يُدرّس كما هو، لا يُنسى، بل يُعاد إنتاجه بأقلام الآخرين، في اتجاهات لا تخدمنا، بل تضرب في صميم قضايانا الوطنية.

إن الدفاع عن الصحراء المغربية، وصون المكتسبات التي راكمها المغرب على امتداد أكثر من خمسين عامًا، لن يُحسم فقط في دهاليز الأمم المتحدة بنيويورك أو في قاعات الاتحاد الإفريقي بأديس أبابا. إن معركة السيادة تُخاض أولًا في الداخل، في وعي المواطنين، في المدارس والمعاهد، في القرى كما في المدن، في كل كتاب مدرسي، وكل منصة رقمية، وكل محاضرة جامعية. فقبل أن ننتظر تقارير العواصم العالمية ونقيس صدى مواقفها، يجب أن نطرح على أنفسنا سؤالًا مفصليًا: ماذا يعرف شباب المغرب عن قضيته الأولى؟ وهل نملك وعيًا داخليًا صلبًا بما يكفي ليُشكّل درعًا معرفيًا يحمي هذا الحق التاريخي من حملات التشكيك والتزييف؟